▌七月專題 #宜居城市 ▌氣候變遷教育的 #社區觀察 與 #小小公民科學家
韌性規劃的社區行動，除了對於社區環境的改造，另一個要點是：改變社區居民對環境的知覺，進而在氣候變遷加劇的時代與環境共存。「針對這個問題，聯合國教科文組織（UNESCO）指出：『教育』將是全球回應氣候變遷的重要元素，因為它將幫助年輕人理解與回應氣候變遷的影響，鼓勵人們改變態度和行為。」
因此，在南港舊莊里進行韌性社區與都市農園的「南港茶水間」強調，韌性規劃的社區行動，綠地空間改造與農園建制是不夠的，社區韌性的提升必須從教育層面著手。他們與長期推動社區議題的 南港社大 和推動特色課程 南港舊莊國小 進行三方合作，推出「讓我們一起回到水邊」的大坑溪特色課程。
課程共分為兩套教案，分別是中年級的社區觀察和高年級的小小公民科學家。「中年級課程設計以社區溪流觀察為重點，透過帶領學生進行大坑溪觀察，更加了解社區的溪流空間與水域環境；高年級課程則是以溪流水質檢測為主題，我們實際帶領學生去到大坑溪畔空間進行取水，並以水質檢測筆檢測數據。」
最後，環境教育學者安德森（Anderson, 2012）認為：地方性、可見性、行動取向的教育方式，可以使社區重拾對生活環境的重視。在本文中，我們透過舊莊國小的氣候變遷課程設計，並不是以環境知識的教授為重點。「相反的，茶水間團隊希望透過學生親自回到社區溪流的行為，重新串連自己對於環境的感受、知覺、學習以及知識。課程的最後我們提醒學生：「觀察」乃是我們認識、關心社區環境的第一步。唯有開始仔細觀察我們周遭的自然及人為環境，才能發現氣候變遷或汙染等環境改變的跡象、找出問題所在，進而發起保護環境的行動。」
#南港茶水間 系列3
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